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来源：搜集整理 日期:2020-06-02 14:08:03点击数：
关键词：卓越人才；校企联合；工程应用；创新能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，在未来十年，国家要培养一批拔尖创新人才[1-2]。通过实施“卓越人才培养计划”，主动为行业和地方经济建设培养一批高素质的专门人才和拔尖创新人才，提高学校办学声誉，引领高校人才培养模式改革，提升学校办学整体水平和人才培养质量[3-5]。2014年度，广州医科大学开展了“十二五”本科教学“质量工程”项目规划，将生物医学工程专业纳入本科教学质量工程教学改革范畴。生物医学工程卓越人才培养依托生物医学工程系、医学实验中心和校外科研项目合作单位，以培养工程应用型创新人才为目标。本文就生物医学工程卓越人才培养创新实验区开展实践和探索。
依托我校医学优势，从教育理念层次探讨卓越人才培养模式思路，研究和探索生物医学工程卓越人才培养体系，建设可实施的、具有我校特色的生物医学工程卓越人才培养创新实验区。
（1）改革单纯传授知识的传统教学模式，建立以人才培养为本，以能力培养为目标的教学模式和人才培养理念；
（2）研究和探索卓越人才的创新培养模式，包括创新能力训练模式、课外科技活动自主创新模式、**设计与科研融合模式、实践教学与科研合作相结合；
（3）以创新能力和应用技能培养为中心，培养具有工程应用能力、创新思维和创新能力的生物医学工程卓越人才。
生物医学工程学科涉及材料、物理、电子、化学、生物学与医学等交叉学科，该领域的技术创新、理论突破和生产实践需要大量应用型的技术人才和管理人才[6-7]。生物医学工程技术的产业化必须通过工程应用才能实现为医学、临床和人类服务的目的，产业化进程中的设计、开发、生产、管理、销售、售后服务等方面需要具备扎实理工基础和一定医学背景的复合型人才。我校生物医学工程卓越人才培养目标为：
（1）培养具有医学电子、医学材料、医疗器件和现代医学基础知识和基本技能，能够从事生物医学工程、生物材料和医疗器件的研究、开发、设计、制造和应用的高级工程技术人才和管理人才；
（2）培养的人才具有良好职业道德和合格公民的责任意识和道德素养；
（3）善于了解和把握本学科发展前沿，具有较好技术创新和工程应用能力；
（4）培养具有较强的工程技术表达交流能力、获得和利用本专业信息的能力、与他人合作共事和适应环境变化的能力。
生物医学工程卓越人才培养措施和途径将从以下几个方面展开。
3.1构建具有医学特色的生物医学工程创新能力培养模式
(1)建立探索型的教学模式，通过课堂讨论、课题答辩和课外讨论改变传统以教师授课的模式，打造学生全方位参与课堂研讨的教学模式。(2）在课堂教学中融入医学和工程领域的最新科研成果，增加实践教学时数，扩充学生的专业知识，培养其工程实践能力。(3)在专业课程教学中设置科研项目作业，要求学生自行查阅文献资料，独立制定方案，在课堂上开展讨论，培养学生的科学思维，锻炼其发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
3.2课外科技活动自主创新模式
引导优秀大学生在本科2-3年级开始跟随导师参与项目研究，鼓励学生经初步训练后结合自己兴趣在教师指导下开展课题研究，积极参与课外科技活动，鼓励其参与全国大学生“挑战杯”科技发明大奖赛。
3.3强化工程与应用实践的本科**设计新模式
在本科**设计中引入科研管理模式，加强科研实践能力和工程应用能力训练，强化研究方法和科学素养培养。**生在教师指导下开展文献查阅、选题、立项、设计方案、实施研究和分析讨论等环节，营造一种重在应用和善于创新的**论文设计新模式。
3.4优秀本科生的校企联合培养模式
依托我系校内教学和校外实践基地，有计划地选拔优秀本科生参与产学研合作项目，实施校企联合培养方案。鼓励学生利用寒暑假到企业参与研究和产业化工作，为学生的工程应用和产业化实践能力培养创造条件、探索校企联合培养创新和应用型人才的新途径。尽早让学生参与企业研发新项目，前期探索性的研发工作可由企业导师和学校导师对其进行联合指导。
3.5加强师资队伍建设
生物医学工程卓越人才培养创新试验区的师资队伍建设思路是组建由专家学者、专业教师及企业人士构成教学指导小组，建立校企联合培养导师制度。由项目负责人阳范文担任组长，企业技术负责人或管理负责人担任副组长，学院主管教学的副院长担任顾问，其它教师和工程技术人员作为组员全部参与教学工作。校外企业导师的参与为卓越人才培养创新实验区的教学改革奠定了坚实基础、丰富了实践教学内容，预期将产生良好的教学效果。
3.6拓展教学实践基地建设
卓越人才培养创新实验区的教学基地建设分为校内和校外两个基地。
3.6.1校内教学实践基地建设
校内实践教学基地立足生物医学工程实验中心、生物医学实验中心、动物中心及校内其它公用实验平台。生物医学工程实验中心建有医用电子、医学影像、电工电子、生物材料等八个专业实验室，拥有激光拉曼光谱、X-射线衍射仪、超声成像仪、紫外光谱仪、红外光谱、电子电工实验平台、冷冻干燥机、高速离心机、热压成型机、单螺杆挤出成型机、超声波分散仪、转矩流变仪、立体显微镜等。通过设备共享和相互协作，为校内实践教学创造良好的条件。
3.6.2校外教学实践基地建设
校外实践教学基地的建设是为了拓展实践教学的深度和广度，通过项目合作方式共享双方仪器设备资源，在工程应用研究和产业化过程中培养学生的创新和工程应用能力。卓越人才培养可建设的校外实践教学基地包括以下单位。广州健泽药业有限公司在生物基因工程、创新中药研发和医用高分子材料等关键领域形成了比较完整的产业链，建有现代化的GMP车间、完善的市场营销网络。公司技术部拥有GPC、气相色谱、液相色谱、红外光谱、荧光光谱等先进的分析设备，可开展可降解植入性医用材料的研究、开发和产业化等实践教学内容。广东波斯科技股份有限公司实践基地拥有双螺杆挤出生产线30条、实验线8条，年生产能力达3万吨。2012年投资新建食品医用级车间2个，主要用于食品医用级功能材料和色母粒生产。拥有注塑成型机、单螺杆挤出机、吹膜机、热变形仪、拉伸试验机、冲击试验机、硬度计、光学纤维、表面电阻仪和紫外老化箱等设备，可开展高分子生物医用材料的加工、改性等方面的科研和教学实践。广州纤维产品检测研究院实践属政府第三方纤维纺织品服饰专业检测机构，是全国首家集标准服务、技术创新、人才培养、信息服务、质量检测等为一体的综合性产业用纺织品行业质量检测中心，2013年5月经国家质检总局批准成为国家纺织品服装产品质量监督检验中心（广州）。该院技术力量雄厚，设备先进，拥有美国、英国、德国、瑞士、日本等国的电子拉力机、日晒牢度仪、马丁代尔耐磨仪、静水压仪、胀破仪、HVI大容量棉花测试仪、UST纱线强力仪、电感耦合等离子体质谱仪（ICP-MS）、气相色谱—三重串联四极杆质谱仪、气相质谱联用仪、原子吸收分光光度仪、液质联用仪、紫外分光光度仪和扫描电镜等进口设备，可开展植入性可降解医用纤维的力学性能测试、微观形貌研究、热性能、生物相容性等方面的研究和教学实践。广医附属口腔医院拥有先进设备，如NewTomCBCT与三维立体打印机、NOUVAGMD20和FRIALIT人工牙种植机、Sirona全景曲面断层机、Soredex牙科X光成像系统、牙颌模型3D扫描系统、Leika及蔡司根管显微镜系统，可开展口腔医用材料、口腔修复工程等方面的研究和教学实践。广州海珥玛植物油脂有限公司是全世界最大的植物油脂生产企业。该公司目前以大豆油为基础，经过充分醇解、酯化、乙酰化，生成乙酰单油酸甘油酯，再环氧化生成二乙酰环氧植物油酸甘油酯，其中HM-828是针对医用PVC输液材料研究和开发的一种绿色环保型增塑剂。本人承担了该公司委托研究HM-828在医用输液材料中的应用和细胞毒性研究，为后续的卓越人才培养奠定基础。
卓越人才培养是一个复杂的系统工程，项目成功的关键取决于能否将校内理论知识传授和企业工程应用能力培养的有机结合培[8]。只有让企业主动参与实践教学环节，才能真正做到全方面培养学生的创新能力和工程应用能力[9]。在实践中，学校和企业目标可能有时难以完全达成一致，解决这个问题的主要思路是：首先，学校要充分发挥卓越人才培养的主动性，在教学过程中主动了解和调查企业需求；其次，联合培养教学模式必须要满足和适应企业的发展需求，为培养企业急需人才为宗旨，这样才能让企业全面参与卓越人才培养的全过程，为教学创造良好的工程应用和实践运用基地。为了达成这一目标，学校要树立为企业提供技术服务的理念，企业要通过联合培养寻找企业所需要的卓越技术人才和管理人才，教育主管部门应建立联合培养卓越人才的激励机制，共同营造学校、企业、政府和学生多方共赢的新局面。卓越人才校企联合培养机制的建立可为学校卓越人才培养奠定基础，为企业选拔优秀人才创造条件，为学生展示其才华提供机会。随着校企合作机制的不断健全，卓越人才培养的实践教学体系将会不断完善，培养和实施的效果才能越来越好。
参考文献
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作者：阳范文 罗亦萍 单位：广州医科大学生物医学工程系
关键词：生物医学工程；数字系统；课程设计
生物医学工程是综合生命科学和工程技术，理、工、医相结合的一门边缘交叉学科，是现代工程技术向生物、医学渗透并相互作用的结果．其涉及的学科面广，内容包含生物医学电子学、生物材料、生物力学和生物化学等多个领域，是一门科技含量高，学科范围广、交叉程度深、应用性很强的学科[1]．生物医学工程专业主要培养复合型工程人才，强调培养学生自主学习能力、实践能力以及分析问题和解决问题的能力[2]．因此，在培养训练中必须加强实践教学环节，引导学生在实践中学习，提高实际动手能力，全面提升综合素质[3]．数字系统原理与设计课程对于生物医学工程专业的学生而言是非常重要的专业基础课程，它是所有相关后续专业课程的基础．由于该课程的工程特点，要求学生具备很强的实践动手能力．数字系统原理与设计课程设计就是在数字系统理论知识的基础上为学生开设的重要的实践性教学环节，对巩固学生所学的理论基础知识，培养学生自主学习能力、组织协调能力、动手解决问题能力，锻炼学生的创新精神，全面提高学生的综合素质起着重要作用．在课程设计过程中，如何结合专业特点培养学生的创新意识和科研能力是重要的教学研究课题．
南通大学于2010年开始招收并承担工程类生物医学工程专业本科学生的教育任务，由于专业成立时间短，教学体系还不完善，尚缺乏足够的教学经验．目前，在生物医学工程专业数字系统原理与设计课程设计的教学方面，参照电子信息类专业在该课程设计的教学中采用的教学模式和方法．数字系统原理与设计课程设计共2周时间，是在理论和实验课后开设的实践环节，时间安排在期末，这就造成了与前期安排的期末考试时间有所重叠，因此学生往往忙于复习考试，而不能全身心地投入到课程设计中，造成设计质量下降．整个课程设计的教学过程一般分为4个阶段：布置课程设计任务、学生查阅资料并进行电路设计、电路仿真与下载测试及撰#课程设计报告．在设计任务方面，共提供5个题目供学生选择：简易电子琴、数字式秒表、数字式竞赛抢答器、交通信号灯控制器和简易数字频率计．这些设计题目都属于经典的小规模数字系统设计，有利于学生理解和应用理论知识，通过设计可以使学生初步具备数字系统设计的能力．但由于选题相对单一，设计思想基本一致，学生大多使用较固定的几款芯片，极大地限制了学生创造性的发挥，造成学生设计方案雷同，缺乏灵活性，在一定程度上影响了学生学习的积极性，使课程设计教学模式处于被动教学的困境，也与生物医学工程专业的教学需求有所差异．在设计过程中，学生一人一组，独立完成整个课程设计．这种实施方法对于学生掌握整个数字系统设计的流程，培养独立思考能力是有利的，但限制了学生间的交流合作．课程设计采用电子线路计算机辅助设计EDA手段，让学生掌握运用EDA设计软件QuartusII，进行电子线路的设计、仿真分析和下载调试，具体步骤为：先根据选题内容画电路图或编#VerilogHDL程序，并进行仿真，然后参照EDA实验箱GW48的使用说明进行管脚锁定，最后下载调试，进行验证．这种使用EDA软件结合实验箱来完成设计验证的优点在于可以免去硬件电路的制作和调试等步骤，直接进行软件设计．然而这样的实验方式也存在缺点，即学生在做完设计后只是掌握了软件设计和调试的技巧，对实际硬件电路的设计和调试方法完全没有了解．这种教学方式在一定程度上限制了学生实践动手能力的培养．由此可见，生物医学工程专业数字系统原理与设计课程设计在当前的教学上有一定的优势，但也存在着一些局限．因此，需要迫切改革课程设计教学模式以提高课程设计质量，培养学生数字电路设计的实践能力．
针对目前生物医学工程专业在数字系统原理与设计课程设计教学内容上出现的一些问题，提出了新的改革方案，在原有的教学内容基础上采取多项措施加以整合优化、推陈出新，从而有效地促进学生自主学习，着力培养学生的电路设计能力以及分析问题和解决实际问题的能力．
2.1重编选题
数字系统原理与设计课程设计作为一门重要的实践课程，必须与专业教学密切相关，其内容应该配合专业发展而设置，应能够适应专业的发展．在选题方面，原有的课程设计选题仅有5个题目，过于单一，为激发学生的学习兴趣，可以结合生物医学工程的专业特点拓展题目范围，如增加数字温度计、智能呼救系统等与生物医学专业领域密切相关的题目供学生选择，也可以添加一些富有趣味性和实用性的电路，如打地鼠、打砖头和猜数字等游戏电路，调动学生的积极性[4]．并且，为鼓励学生的创新思维，也可以在一部分学生中开展自主命题，由学生自己选题，设计实验方案，经指导教师审核通过后再进行电路设计及仿真测试[5]，这将极大地锻炼学生的电路设计能力以及分析问题和解决问题的能力．
2.2与时俱进，更新实验技术
为提高课程设计的教学质量，必须积极优化教学环境，改善实验技术．应积极关注现代工程、生产实践技术的时代背景，把先进的数字电子技术引入到数字系统原理与设计课程设计的教学环节，使学生把握电子技术领域国际、国内的最新发展动态和研究方向，开拓学生的视野．生物医学工程专业在数字系统原理与设计课程设计的教学中引入了EDA设计软件QuartusII，进行电路的设计仿真和测试，使得数字电路的设计变得较为容易．此外，生物电子学系已引入了美国国家仪器公司（NI，NationalInstrument）电子学教育平台，它是一个将硬件和软件组合成一体的完整的虚拟仪器实验教学套件，集成了多个实验室常有的通用仪器的功能，通过NI平台，学生可以高效、快速地进行电路分析和设计，并且方便地将测试结果和仿真结果加以比较．在数字系统原理与设计的课程设计中，也可以鼓励有能力的学生选学NI平台进行设计，实现多种实验方式的交叉验证，这不仅能培养学生的创新思维能力和动手能力，更能激发其对电子学实验的兴趣，进一步提高学生的电子电路设计、制作及创新综合能力．
3.1调整时间安排
在时间进度安排上，可以放在数字系统原理与设计理论和实验课开设的下一个学期开学初集中进行，以避开期末考试的时间压力，这样可以给学生充足的时间完成课题，保证课程设计的质量．也可以在理论课程开设的学期初就下发课程设计任务，给学生充足的时间进行选题、查找资料和设计方案，并在学习理论课的过程中根据理论知识不断地调整和完善自己的方案．然后在学期结束前集中一周的时间进入实验室进行方案实现与调试验证，撰#课程设计报告．
3.2开展多样化的分组模式
在课程设计的实施过程中，可以按照原有的教学形式，一人一组独立完成一个题目的设计．但在某些综合性较强的题目上也可以开展多人一组的小组模式，共同讨论并设计电路方案，制定电路和元器件选定，进行电路实现和调试，这样可以充分调动学生参与设计的积极性，培养学生的动手能力和团结协作的精神．实验完毕后，要求每名学生及时总结设计和实验过程中出现的问题、解决方法和设计体会，并每人提交一份课程设计报告，在报告中除了#清整个设计的实验流程，还要求重点突出自己承担的实验部分．
3.3改革考核方式，增强考核灵活性
成绩考核是对课程设计实践教学成效的基本认定，同时也是调动学生积极性的重要手段．考核不单纯是课程设计报告的书面成绩考核，更是理论与技能的综合考评．因此，指导教师必须全面了解学生在整个课程设计过程中的表现，从单纯的课程设计报告延伸到整个实践过程．要随时掌握学生的实践情况，在记录学生平时成绩时，不仅看其实验结果，还要注重督导基本操作技能，鼓励他们多思考、多总结．在课程设计过程中增加与学生的互动交流，全面了解学生的综合能力．目前，在实验结果考核方面，电路的仿真测试是课程设计考核的主要内容，这样的考核方式只关注软件的仿真结果，而没有涉及到实际电路的制作，制约了学生实践动手能力的发挥．因此，可以考虑引入仿真与实物电路制作并行的考核方式．对于电路规模较小、制作较为容易的，可以要求增加实物制作；而电路原理较为复杂，制作可预见性较难的，可以只采用仿真的形式．
数字系统原理与设计课程设计是生物医学工程专业学生的一门重要的实践课程，需要在教学实践工作中不断地进行总结与探索，解决原有教学中存在的弊症，弥补实验内容方面的不足，改善教学环境，更新实验技术，拓宽学生的视野，提高学生对数字系统学习的兴趣，培养学生的动手能力和自主思维能力．
参考文献：
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[2]陈俊梅，李文洪，周晋阳，等．生物医学工程电子学实验教学改革[J]．实验科学与技术，2010，8（2）：129-130
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[4]郭淑艳，余学飞．生物医学工程专业开展综合设计性实验的探讨[J]．中国医疗设备，2009，24（5）：68-70
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作者：陆慧琴 沈晓燕 汤敏 单位：南通大学电子信息学院
关键词:生物材料课程;教学改革;人才培养
作为生物医学工程(iBomedicalEngineeirng,简称BME)专业的主要方向之一,生物材料学在生命科学前沿研究中占据着极其重要的地位。生物材料学是目前涉及学科领域多且广泛位口医学、生物学、材料学、物理、化学、机电、信息等)的典型交叉学科代表,其研究与产业化在欧美日等发达国家已被视为战略性地位。我国“十二五”科学和技术发展规划中已明确指出生物材料是重要的技术领域l1]。据统计,我国生物材料及其应用产品(医疗器械)产值约占GDP的0.4%,而生物材料学在读本科生及研究生约仅占在读大学生总数的0.016%,显著低于该产业对GDP的贡献率,由此可见我国生物材料学专业人才非常医乏。因此,开设好生物材料这门课程不仅能为学生们打下良好基础以适应社会需求,还能拓宽BME专业学生的知识面,增加就业机会。然而,国内自上世纪60年代出现BME专业以来,大部分高校开设的BME专业课程仍主要集中在仪器电子学等方面,对生物材料学相关专业课程涉及较少。鉴于此,积极推动BME专业的生物材料课程教学改革以培养高素质复合型人才,具有重要的现实意义与潜在战略意义。以下是从教学实践中汲取的一些经验,供同行参考与探讨。
生物材料是一门分量较重的专业课程,主要通过学习生物医用金属材料、陶瓷材料与高分子材料的组成结构、物理化学性能以及生物相容性评价等,使学生对现代生物材料的基本原理、应用与发展趋势形成较为全面的认识l2]。通过借鉴国内外相关教材可以发现,较为完整的生物材料课程知识体系一般包括材料学与生物学层面的内容l3]。其中从材料学角度出发,生物材料课程需要讲授的内容有生物材料的类型、性质、化学结构、物理性能、力学性能、降解、加工工艺、表面特性等。这些将为学生们打造良好的材料学基础。从生物学层面来看,生物材料课程需要讲授的内容有蛋白质、细胞与生物材料的相互作用、生物材料植人体引起的人体急性炎症、血栓、免疫反应、感染、肿瘤和钙化反应等。特别对于传统的以仪器电子学为主要专业课的BME学生,由于较少接触化学、医学等基础课程,可在生物材料课程里增授一些大学化学、生物化学、医学免疫学等有关的基础知识,以帮助学生更好的学习生物材料的基本知识。构建完整的生物材料课程知识体系具有重要意义,能让BME专业学生报考国内外生物材料学方向的研究生时拥有更多的选择空间。
目前教育部鼓励在大学课堂积极开展双语教学活动,培养学生能够熟练运用外语从事专业工作、学术交流的能力。适当引人双语教学环节对于正处生命科学前沿领域研究热点中的生物材料学意义更为重大。这不仅能及时向学生们介绍最新的研究进展,还能帮助学生们掌握生物材料的专业词汇。这有利于学生们独立阅读外文资料或文献,从而在潜移默化中锻炼出独立思考、探究的能力。这些是未来高素质复合型人才区别于普通人才的基本标志。当然,适当引人双语教学环节也对授课教师也提出了更高的要求。笔者认为高水平的课堂不仅能熏陶出高素质的人才,还能更快地提升教师自身的授课、科研水平。
生物材料学是一门实用性强的课程la],在这几年的授课经验中发现如果将学生们带到研究实验室、医院、企业观摩学习将极大激发学生对生物材料的关注与深人学习的愿望。具体来说,在这些精心设计的实践环节中学生们可以接触到许多高尖新设备,如X射线衍射仪(XR)D、扫描电子显微镜(SE卜)、透射电子显微镜(TE卜)等,通过观摩学习能提高学生们对生物材料表征分析技术的理解,从而加深其理论知识。在临床医院或企业调研学习各类医疗材料器械)的具体应用、生产加工,能让学生了解不同生物材料在应用或生产中的优缺点、以及医院、企业及对人才的需求。这些都将驱使学生更为积极主动的回到课堂学习生物材料基础知识,为自己今后的择业及人生规划打下良好基础。总之,生物材料是保障人类健康的重要必须品,现已成为各国政府优先支持研究开发的热点。特别对于我国,生物材料不仅是解决看病难、看病贵以及建设小康社会的重要物质基础,还将作为典型的低能耗、低环境污染、高技术附加值的新兴产业,成为未来国民经济中新的增长点。在生物材料课程的教学改革中施行上述办法,将有效培养和锻炼学生们的创新思维与综合能力,能为培养更多优秀人才建设国家做出贡献。
参考文献
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作者：周为 郑军 单位：河南科技大学医学技术与工程学院
[关键词]生物医学工程；**设计；指导教师；教学方法
生物医学工程专业是一门集理、工、医相结合的新兴交叉型学科，它是应用工程学的思想、技术和方法来研究和解决医学相关问题的学科[1-2]。生物医学工程近30a来在我国得到了飞速的发展，它作为工程学、生物科学和医学的桥梁和枢纽，已经对支撑现代生命科学高新技术的发展发挥着决定性的作用。我国迄今有百余所大学开设有生物医学工程学科，进行着生物医学工程专业本科生和研究生的人才培养。生物医学工程专业本科生的一般学制时间为4a，除开设电子技术、计算机技术与软件基础、医学图像、医学仪器等工程学相关主干课程外，还开设有解剖学、生理学、生物化学、临床医学基础等医学和生命科学相关的课程。相比于其他专业性更强的学科，生物医学工程专业要求本科生的知识涉猎更为宽泛，且更强调对实际动手能力的培养。因此，对于生物医学工程专业的本科生，在具备了扎实的专业理论知识的基础上，要努力提高运用专业知识进行工程化设计的能力，从而实现提升自身提出问题和解决问题的能力。本科**设计是生物医学工程专业学生完成4a本科教学计划的最后的、也是最重要的一个环节，它要求学生能够综合运用大学期间所学的理论知识及积累的实践技能来单独或合作完成一个完整的科学研究课题[3]。**设计不但可以巩固学生所学的基本理论知识，并可以通过这样一个完整的科学研究过程提高自身的创新能力和科研素质，同时还能培养学生人际交往及团队协作的能力。**设计的质量和水平不仅是一名生物医学工程专业的本科生个人综合素质的集中体现，也能够很好地反映指导教师的科研业务水平。因此，提高本科**设计的质量对于提高生物医学工程专业本科学生总体的教学质量和本科**生的竞争力具有十分重要的作用[4]。笔者根据自身作为生物医学工程本科生**设计指导教师的实践经验，总结了几点对于提高本专业本科生**设计质量的一些个人思考。
1.1充分发挥指导教师在本科**设计中的主导作用
对于一个生物医学工程专业的本科**设计，其是否能够达到高质量和高水平，指导教师发挥着决定性的作用。一名出色的指导教师，不但会凭借其自身优秀的科研素质把握研究的总体方向，使研究始终保证在正确的轨道上进行，而且还能够凭借其职业的工作态度直接影响和带动学生，充分调动学生的研究积极性[5]。优秀指导教师的科研素质、个人修养和情怀也会给学生**后的工作和生活带来巨大影响。指导教师在本科**设计中的主导作用具体体现在以下几个方面，现分别介绍如下。
1.1.1科学的选题
科学的选题是决定一个**设计成败与否的关键一环。生物医学工程专业本科**设计的时间一般为6个月左右，指导教师必须根据课题的难易程度、工作量大小以及学生的综合素质来确定科学、合理的**设计题目和研究内容。选题不仅要具备一定的深度和广度，还要保证课题具有适中的难易程度和工作量，并且确保课题自身具有较强的可行性。这不但要求指导教师对于选题要进行充分的前期准备工作（如文献追溯、科学性论证、方案规划等），而且对指导教师自身的科研基础和水平提出了较高的要求。
1.1.2因材施教
生物医学工程专业是一门理、工、医结合的交叉型学科，这也就导致了学生们具有各自偏爱的专业领域和不同的专业特长（如软件编程、硬件和仪器设计、生命科学实验等）。因此，**设计的内容只有与学生的爱好和特长相吻合，才能充分调动学生的主观能动性。其次，在**设计的执行过程中，指导老师要根据学生自身的特点来设计和制订个性化的培养方案。对于能力较为突出的学生，则要充分调动学生的创造性，为其提供较大的自主空间；对于基础较为薄弱的学生，则要花费较大的精力进行指导，学生在科研中遇到困难时要帮助其分析和解决问题，使其在实践中提高自身的能力。
1.1.3正确把握科研的走向
鉴于生物医学工程专业的自身特点，多数课题都属于探索性的研究，因此，随着科研进程的不断深入，课题的研究结果会与预期出现不同程度的偏差。这也就要求指导教师要始终能够对课题进行宏观的把握和调控，并对出现的偏差做出正确的调整，以确保学生的研究始终在正确、科学的轨道上进行，而对于研究方向的把握能力也是一名指导教师自身科研素质的集中体现。
1.1.4注重提高学生的综合素质
本科**设计要求学生完成一个较为完整的科学研究过程。在这个过程中，学生可以提高其自身各方面的能力，如国内外文献的查阅和获取信息的能力、运用所学专业知识提出问题及分析和解决问题的能力、团队协作和与人沟通交流的能力等。指导教师要始终坚守“授人以渔”而非“授人以鱼”的原则，多向学生传授科学思考问题和解决问题的方式和方法。
1.1.5做好学生的模仿带头作用
在**设计过程中，指导教师传授给学生的不仅仅是专业知识和技能，其科研精神、工作态度、举止谈吐、个人修养和人生态度都会对学生产生十分深远的影响。正直、善良、诚实的为人是做学问和做事的前提和基础。
1.2提高学生对**设计重要性的认识，充分调动其积极性
学生内在的主动性和自觉性对于**设计的成败起着决定性的作用[6]。由于**设计的过程正值学生要面对考研、**、择业等问题，一部分学生很难将自身的注意力完全集中在**设计的工作上。笔者认为，要充分调动学生**设计的主观能动性，应该从以下几个方面做起。
1.2.1提高**设计在总体学分中的比例
生物医学工程专业是一门以应用性为主的学科，因而**设计无疑在整个的本科生教学过程中发挥着重要作用。因此，进一步提高**设计的学分比例，并将**设计的完成质量作为对**生综合考评的一个重要指标，将会对充分提高学生对于**设计重要性的认识并调动自身的主观能动性发挥重要作用。
1.2.2在学生中间营造良好的科研氛围
生物医学工程专业的自身学科特点要求学生要具备较强的实践动手能力，这也是评估一名生物医学工程本科生专业素质是否过硬的重要依据之一。因此，要在学生日常学习中营造良好的科研氛围，鼓励低年级的学生在业余时间参与到课外科研中来，鼓励学生参加各项生物医学工程专业的设计竞赛。使学生认识到仅仅对本专业书本理论知识的学习是远远不够的，还必须能够合理应用书本所学知识并将其转化为实践技能。同时，在**设计过程中，要充分发挥实验室博士、硕士研究生的力量进行科研上的“传帮带”，不但可以营造良好的科研氛围，而且能够提高本科生的融入性和归属感，帮助其较快的进入科研状态。
1.2.3加强教师与学生的沟通和交流
师生间建立良好、频繁的沟通对于提高学生的学习和科研积极性也具有十分重要的意义[7]。对于学生而言，在对所遇到的科研问题经过仔细认真的思考基础上，要勇于、勤于与指导老师进行讨论和沟通，这有益于其自身对于科学问题深入而全面的理解；对于教师，要舍得抽出足够的时间和耐心与学生进行科研上的指导和讨论。对于师生双方，倾听是有效沟通的基础，平等是有效沟通的前提，尊重是有效沟通的关键。只有师生之间搭建起真诚的心与心沟通的桥梁，才能够充分调动起学生的科研热情，提高工作效率。
1.3强化和完善对**设计的监督和管理
1.3.1严格规范**设计的过程管理
管理部门要对本科生**设计建立起严格的监督和管理机制，应包括对指导教师和学生的双重监管。对于指导教师，管理部门要组织专家对科研选题的科学性和可行性进行严格的审查和论证，并采取监督和奖惩措施规范指导教师的行为；对于学生，要对开题报告、中期检查及**答辩施行严格把关，组织专家进行评估打分，学生均要以答辩的形式进行汇报，并对专家提出的问题予以回答，严把各关键工作节点的进度和质量[8]。
1.3.2实施本科生导师制
鼓励低年级的本科生在完成专业基础课程的学习后，选择指导老师开展课外科研工作，这样不但可以巩固学生课堂所学的专业知识，还可以大大提高学生的科研素质。实践证明，较早选择指导教师进行课外科研的本科生，其自身的科研能力明显强于一般学生，而且他们的**设计总体科研工作量和完成质量也大大提高。本科生导师制的实施也为生物医学工程专业本科生的培养提供了一个新思路[9]。
要提高本科生**设计的质量、提升本科生的专业素质和创新能力，需要管理部门、指导教师和学生的共同努力和互相监督，3个环节中任何一个出现问题都会影响**设计的水平。
[参考文献]
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作者：景达 罗二平 申广浩 吴小明 汤池 谢康宁 郭伟 单位：第四军医大学生物医学工程学院军队卫生装备与计量学教研室
关键词:生物医学工程;创新性实验;研究性教学
创新人才培养模式是教育部“新世纪高等教育教学改革工程”项目的核心内容之一。实验教学是学生巩固和深化理论知识的重要途径，也是培养学生基本技能、发现和解决实际问题能力、自主学习能力、创新和工程能力的重要途径，有利于学生自身个性化发展和全面发展。近年来，教育部提出的国家大学生创新性实验计划是高等学校本科教学“质量工程”的重要组成部分，该计划的启动和实施，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，在校园内形成创新教育氛围，建设创新教育文化，全面提升学生的创新实验能力。在创新性实验和研究性教学内涵及理念的指导下，为满足生物医学工程特色专业建设的需求，我们在生物医学工程专业本科实践教学中，通过集成创新实验平台的建设，整合专业课程课内实验、开放实验以及科技创新训练计划，形成创新性实验体系，以推动研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，建设创新文化［1，2］。
集成创新实验平台建设的核心在于多层次实验内容的综合设计。在充分利用已有的实验硬件设备基础上，通过精心设计的实验内容，更好的整合资源，极大的提高了实验设备的利用率，提高了学生与指导教师的积极性。
2．1硬件平台的建设
本专业的实验中心已配置了微机原理实验箱、医学电子教学综合实验箱、多种单片机以及无线传感网开发系统，以及心电图、脑电图、数字显微镜、彩色B超、PACS系统、三维显示系统等多种医疗诊断设备。这些设备原为各专业课程实验配置，同时也为集成创新实验平台的建设提供了足够的硬件支撑。但为实现集成创新实验平台的建设目标，更重要的是软平台的建设，包括专业课程课内实验的改革以及开放实验、科技创新训练计划的开展。
2．2专业课程课内实验建设
集成创新实验平台相关的生物医学传感器、微机原理、医学仪器原理与医学信号处理几门专业课程是生物医学工程专业的专业核心课程［2～4］，其共同特点是知识点多、综合性强，同时也是实践性很强的课程。这一系列课程的目的是使学生理解和掌握生物医学传感器、基于微机的虚拟仪器、各类电子医学仪器，以及医学信号处理的基本理论与设计方法。而目前由于理论课内容较多，实验课时配置少，相应的实验内容也较为简单，综合性不强，实验的设计也是沿袭单一课程的实验教学方式，前后知识体系的联系没有很好的建立，很难达到原定的课程教学目标，也很难体现出专业特色。针对这些问题，我们对专业课程课内实验进行了统一规划设计，提高实验的综合性，并注重前后知识体系的衔接。例如，在微机原理课程中，针对实验课时少，以及理论教学与实验环节脱节的问题，我们将教学场所从教室改到实验室，并且在每次理论课教学中都加入了短时间的随堂上机实验，将实验融入到理论课程中，学生通过实际操作对所学的理论加深理解;另一方面，学生在理论课学习过程中得到了基本的实验训练，在专门的实验课时中，我们即可设计一些综合性的实验内容，如生理信号采集系统的设计实验。另外，在前述课程的实验设计中加强前后知识体系的衔接。如我们以心电图信号为线索，在生物医学传感器课程中设计了心电传感器实验，在微机原理课程中设计了心电信号采集系统实验，在医学仪器原理课程中设计了心电放大器设计实验，在医学信号处理中设计了心电图分析实验。学生通过这样一系列的理论与实验课程学习，不仅能够更深刻理解各门课程的理论内容，并且能够掌握电子医疗仪器设备较为完整的实际开发过程。
2．3开放实验及科技创新训练计划
开放性实验教学是高校素质教育深化改革的重要课题，开放性实验教学必须建立起一套“因地制宜”的创新人才培养模式，传统的教学模式已不能满足现代社会对学生综合解决实际问题能力、自主学习能力、创新和工程能力的要求。集成创新实验平台建设的目标在于利用实验平台实现学生自主创新性实验［5］。一方面，构建具有专业特色的开放实验体系，结合科研工作，由指导教师设计具有一定实用性、前沿性和探索性的集成创新实验课题，学生自由选择，形成课内课外的综合实验体系。另一方面，鼓励学生利用集成创新实验平台的硬件设备进行科技创新训练计划(STITP)项目，在指导教师的引导下自主设立课题，设计研究开发目标及实施方案，在教师指导下完成。
通过集成创新实验平台的建设，改革专业课程课内实验，服务开放实验及科技创新训练计划，丰富了实验内容，使学生真正融入整个实验，积极运用所学的多门课程知识，在实验中得到学习的乐趣和能力培养，激发学习的兴趣和创造性，达到教学实验的目的，提升了学生的创新实验能力，满足行业发展对应用型人才的需求。
参考文献:
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［4］马千里，卞春华，王俊．大学本科电子医疗仪器原理类课程教学实践［J］．中国科教创新导刊，2009(25):185．
［5］陈劲松，谢劲草，杨立君，等．提高实验室大型仪器设备使用率的研究［J］．时代教育，2013(11):49．
作者：马千里 胡栋 王俊 胡晓飞 戴修斌 单位：南京邮电大学地理与生物信息学院
关键词:基础医学;生物医学工程;教学改革
生物医学工程专业是一门以工程学为依托,以基础医学为平台的交叉学科。该学科的主要作用是利用工程学的原理及技术来解决基础医学中所遇到的问题。因此生物医学工程专业对于现代医学至关重要。但目前理工科院校的生物医学工程专业大多为近20年内所开设,其基础医学相关课程的教学并未形成一套系统的教学体系。其教师水平以及实验条件相对专业的医学院校更是差距明显。学生的实习基地通常距离学校较远且很难真正有机会动手参与基础医学的相关工作。在课程设置方面,理工科院校工程学方面的课程往往会侵占基础医学课程的课时,造成基础医学课程学习内容多、课时少的现状。因此如何在有限的条件下,短时间内使理工科院校生物医学工程专业的学生理解和掌握基础医学课程的相关知识,并且使基础医学课程能与生物医学工程专业的其它课程构成一个完整的知识体系,成为了摆在理工科院校教育工作者面前的难题。针对目前理工科院校面临的问题,该文对基础医学课程在理工科院校生物医学工程专业中的教学改革进行了深入探讨。
理工科院校在工程学课程方面往往具有自身的优势,比如光电特色或机械自动化特色等等,这就要求在理工科院校的生物医学工程专业培养目标的制定上必须要结合学校自身的特色。以长春理工大学为例,该校为王大珩院士一手创办,以光电为学校的主要特色,所以在生物医学工程专业的整体课程规划上,长春理工大学以光电特色为切入点,选择与基础医学密切相关的X射线为重点培养方向,使学生充分了解和掌握X射线的波粒二象性等光学特性,并以此为基础开展CT、螺旋CT、核磁共振等光电医疗仪器相关知识的学习,并配合以解剖学、工程生理学、病理学、临床医学等基础医学知识,使得生物光学的概念与仪器设备的原理相结合,便于学生学习与理解[1-4]。
目前理工科院校生物医学工程专业的教材多是采用医学院校所使用的教材。但医学院校所使用的教材多是针对五年制的医学专业学生所编#,而理工科院校均为四年制,且医学类院校因为课程的课时较多,所以教材编#的非常详细,知识深度较深,而理工科院校生物医学工程专业的基础医学课程所分配的课时较少,而且理工科院校的学生没有基础医学的相关基础,使得学习医学类院校教材时比较吃力[5-6]。因此,选用医学院校所使用的教材作为理工科院校生物医学工程专业学生使用教材是不合时宜的。但是目前国内还没有相关组织来编#一套适合于理工科院校教学的基础医学教材。这就要求理工类院校根据自身特点组织相关教师编#若干部适合自己院校的基础医学相关教材。以长春理工大学为例,该学校以自身的光电特色为培养目标,以目前国内外生物医学工程专业的发展方向为指导,组织学校教师联合医学院校以及市内三甲医院著名专家,对基础医学课程的相关书籍进行了重新编#。针对理工科院校对基础医学相关课程的需求,对若干门课程进行了整合。比如长春理工大学组织相关人员编#了《生理学》教材,增加了眼底角膜光学特性等光电方面的内容,突出了学校的光电特色。并且将临床医学、工程技术等有机的融合在一起,使得一个知识点的学习可以融会若干本教材的内容,既可以突出授课的重点,又可以延伸出若干相关内容,从而促进学生的发散性思维。使教学的内容可以真正体现思想性、前沿性、科学性和实用性。
在理论教学中,改变以高校教师为主导的授课模式,利用多媒体等教学手段,丰富课堂的内容,扩展学生的思路,设置与学生对等的研讨式教学方式,激发学生的学习兴趣。结合生物医学工程专业特点,将临床医学融入基础医学的教学之中,在理论知识的讲授中结合临床医学实例,并以实例为基础设置问题,从而增强学生对知识点的理解,从而达到提高教学质量的效果。以长春理工大学为例,学校在讲授心脏有关知识时,在详细讲述心脏形状、功能的同时,主动结合医疗实际,将心脏相关的心电监测等设备给与学生演示,并邀请学生当场实际操作,并一同分析实验设备所获得的实验数据。再以该数据对比教课书上经典的影像学图片及超声图片,以此来分析心脏病变所引起的相关变化[7]。通过在课堂上与学生的探讨,加深学生对相关知识点的印象。该方法在调动学生学习积极性的同时,也建立起了一种全新的师生间的沟通模式。在实验教学中,在学生掌握相关仪器设备基本操作的基础上,在完成教学大纲规定的相关实验的同时,也鼓励学生对相关实验提出自己的想法并付诸实践,以此来培养学生的创新思维模式[8]。以长春理工大学为例,在解剖学实验中,教师允许学生在教学大纲要求的范围之内自行选题、自行设计操作方案,并且在实验之后在教师的帮助下自行总结。这就使得学生在实验中不仅可以掌握基础医学实验的基础知识和仪器设备的使用,而且培养了学生独立思考问题和独立解决问题的能力。在实践教学中,将科研项目、实践基地与课堂教学紧密联系起来。以长春理工大学为例,学校与吉林省前卫医院、长春生物制品所、迪瑞医疗等单位形成了战略联盟,将其作为自己的教学实践基地,并将这些实践基地作为自己的第二课堂,使学生在实践基地可以充分的了解各种前沿的医疗仪器设备的原理及使用情况。与此同时,高校利用自身的理论创新优势与实践基地紧密结合,开展各种科研项目合作。使学生有机会了解生物医学工程领域的发展现状与需求,并可以利用自己的理论知识在教师的指导下为相关企业解决实际困难,从而促进生物医学工程领域进一步向前发展。
理工科院校在生物医学工程专业的教学中必须结合自身的特色,改变以往的灌输式的教学方式,利用工程学作为切入点,融合实习实践、科研等方法,合理的编排课本,更新教学的方式、方法及手段,从而提高生物医学工程专业学生的整体学习水平,为日后从事医学工程相关工作打下坚实基础。
参考文献
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作者：杨羽1 杨硕2 单位：1.长春理工大学 2.吉林工商学院
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