【摘要】对广东省某高等职业院校学生心理健康状况进行追踪研究，掌握学生心理健康发展水平，为学校心理健康教育工作与机制改革提供参考。对某高等职业院校２０１７级５５３９名学生、２０１８级５８３２名学生使用症状自评量表（ＳＣＬ－９０）分别在２０１７年和２０１８年进行人学心理普查，并于２０１９年进行第２次心理普查，均采用网络问卷形式测查。结果显示：学生在第二次心理普查中得分均低于新生普查（Ｐ＜０．００１）；女生在两次普查中得分均高于男生（Ｐ＜０．００１）。可见，高等职业大学生在校期间心理健康水平有所提升；女生心理健康水平低于男生。
【关键词】心理健康状况；高职院校学生；追踪研究
当前高等院校各种心理危机事件频发，使得学校和社会都更加关注大学生心理健康状况。青春后期大学生主要有三大转变：从闭锁转向开放，从依赖转向独立，从关心书本转向关心自我［１］。剧烈转变给大学生带来各种冲击，心理健康状况需要得到重视。传统研究方法关注于将量表分数与相应常模进行比较，或进行群体间比较。目前对大学生心理健康水平的纵向研究相对较少，对同一样本的连续跟踪和分析也较少％本研究通过对广东省某高等职业院校人学新生进行纵向追踪，探索高等职业大学生在校期间心理健康状况变化特点和规律，比较不同性别学生心理健康水平，为更加有针对性地开展心理健康教育工作提供更多科学依据。
１对象与方法
１．１研究对象：
将广东省某高等职业院校２０１７级、２０１８级全体学生作为研究对象，于２０１７年１０月对２０１７级全体新生共５５３９名进行心理普查；２０１８年１０月对２０１８级全体新生共５８３２名进行心理普查。２０１９年６月对２０１７级、２０１８级全体学生进行第二次心理普查。经匹配后，有效数据的２０１７级学生共４３９８名，２０１８级学生共５４６７名。
１．２方法：
使用症状自评量表（ＳＣＬ－９０）进行心理普查。该量表包括９０个条目，共９个分量表，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性，分别从不同侧面考查心理问题的严重程度。采用以班为单位的团体网络心理测试，由心理健康教育与咨询中心教师及学院心理辅导员主持，各班辅导员和学生助理协助。
１．３统计学处理：
为保证数据录人的准确性，通过网络问卷形式开展测查，使用ＳＰＳＳ１３．０进行数据处理。其中前后测比较使用配对ｔ检验分析，不同性别比较使用独立样本ｆ检验，以Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义。
２结果
２．１总体情况：
２０１７级学生中，人学时除敌对因子外，其他因子分均高于常模，总体心理健康水平不容乐观。２０１９年翻彳时，各个因子分均有下降（尺０．０１），说明心理健康水平相较人学时有所提升，见表１。２０１８级学生中，人学时除敌对因子外，其他因子分均高于常模，同样说明总体心理健康水平不容乐观。２０１９年后测时，各个因子分均有下降（尺０．０１），说明心理健康水平相较人学时有所提升，见表２。
２．２不同性别学生情况比较：
２０１７级学生中，２０１７年人学时除偏执因子分外，女生其余的因子分均显著高于男生的分数（ＰｃＯ．Ｏｌ），说明女生心理健康水平低于男生。后测显示，女生的强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖因子分均高于男生的分数（ＰｃＯ．０１）；其余的因子分数并差异无统计学意义，说明与２０１７年人学时相比，２年学校生活之后不同性别间差异逐渐减少，两者心理健康水平趋于相近，见表３。２０１８级学生中，２０１８年人学时，女生的所有因子分高于男生的分数（ＰｃＯ．Ｏｌ），说明女生心理健康水平低于男生。而后测中，除偏执因子分差异无统计学意义，女生的其他因子分均高于男生的（户＜０．０１）；说明与２０１８年人学相比，一年的在校学习生活后不同性别间差异并无太大变化，两者心理健康水平仍存在较大差异，见表４。
２．３前后测比较：
由表５可知，除躯体化和抑郁因子分外，２０１７级学生其他的因子分降低程度均高于２０１８级学生，说明２０１７级学生心理健康水平的提高程度要稍好于２０１８级学生。
３讨论
研究结果表明，新生人学心理健康水平总体不容乐观，各个因子分均高于常模％人学适应过程中，大多数学生从相对熟悉的环境中跨人大学后，进人了一个全新的生活模式，需要全面调整适应，因此对心理健康水平产生了一定影响。研究结果表明大一新生适应性相对较低［４］。因此，高等职业院校要注重新生心理健康教育，让更多学生尽快适应校园生活，提升心理健康水平。结果显示，在经过１￣２年学校生活后，学生心理健康状况有显著提升，各项因子分均显著下降，这在一定程度上说明该高等职业院校在心理健康教育工作上取得一定成效，现有工作模式值得进一步推广。在不同性别中，虽然心理健康水平均有显著的提高，但不同性别维度上依然存在差异，这与前人的大多数研究结果一致％另外学校所处地区传统文化因素也存在一定影响，如重男轻女等因素。女生需要付出更多心理资源来应对社会压力和生活事件，这在一定程度上消耗了女生应对生活和学习的精力，因此心理健康水平比男生差，建议针对女生群体开展心理主题活动，设置适合的咨询和辅导模式，使得女生能够在学校得到合适的心理健康服务。２０１７级女生在２年校园生活后，心理健康各因子分中躯体化、敌对、偏执和精神病等与男生差异无统计学意义，比起人学时状况明显好转。而２０１８级女生仅在偏执因子分上差异无统计学意义，其他心理健康状况仍然差于男生。随着时间变化，学生的心理健康水平随着年级增长而逐年提高，这也与以往的研究基本一致％表明学校心理健康教育有一定成效。但是存在部分同学心理健康水平有所下降的情况，这提醒高等院校需要加强日常心理健康状况的排查，建立学生分级分类管理办法，有针对性地开展各种心理健康教育活动，提升学生心理素质。有关研究显示，团体心理训练对于新生适应及个人成长有显著提升作用，高等院校可以在相关工作上加大投人［＼本研究也存在一些不足，如样本群体不够完善，部分２０１７级学生由于教学安排等原因未能参与调查，影响了样本的全面性和连续性；２０１７级学生没有在２０１８年进行一次心理普查等，均需要在后续研究中进行完善。除此，普查的练习效应也可能对第二次普查造成一定影响。另外，对于家庭类型、个人自我控制、生源地的分析限于数据收集未能进行，后续可进一步开展研究。对于有效因素解释，如学校规模、心理中心服务水平、社会支持系统等，还可以开展质性研究进一步讨论，便于高等职业院校开展更有针对性的心理健康教育与咨询工作。
参考文献
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作者：尚屋 程建伟 颜剑雄 单位：深圳信息职业技术学院学生处
