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物理教学与心理健康教育的结合

来源:搜集整理   日期:2020-06-02   点击数:

摘要:随着物理教学的不断改革,学生心理健康教育的地位日益突出,二者之间的有效结合,既可以促进物理教学的发展,也可以让学生有一个阳光健康的心理。对物理教学与心理健康教育的结合进行分析,希望能够推动物理教学的发展,同时也促使保障学生的身心健康。

关键词:物理教学丨心理健康教育

一、师生互动式物理教学以促进学生心理健康

1.师生关系改变促进学生心理健康

师生互动式物理教学对于学生的心理健康有着重要的作用,该教学方法的应用有效地促进了物理教学与心理健康教育的结合。互动式教学方法最为重要的作用是调动学生学习的积极性,这种积极性的调动需要一个融洽的师生关系。师生之间的互动,可以分为课上互动与课下互动,通过互动可以让学生更加信任教师,信其人而听其道,学生打心眼里喜欢老师,尊敬老师,学习态度和积极性自然会发生积极的转变。在尊敬老师喜欢老师的过程中,学生的心理健康状况就会得到相应的改善,学生就会有一个更加积极的姿态来投人到物理教学中。在以前的教学实践中,很多教师都是以严师的形象出现,这会给师生之间的深人交流带来一定的阻碍,互动式教学方法注重师生关系的改善,通过严师到慈师的转变,拉近学生与教师之间的关系,让学生能够更好地参与到与教师的互动之中[1]。

2.互动式物理教学帮助学生建立自信

互动式教学既包含了师生间的互动,也包含了学生之间的互动,这两种互动方式,都可以对学生自信的建立起到良好的帮助作用。因为师生间的互动,教师可以更多地对学生进行鼓励,给学生更多的表现机会,让学生在回答问题、思考问题的过程中对物理知识有一个更加深人的理解和掌握。教师通过各种方法与学生开展互动,让学生更好地融人课堂,通过分组讨论和学习,学生之间也可以进行相应的互动,在互动中交换自己对知识点的看法,从而对知识有更加深人的理解。例如在进行光的衍射实验教学时,教师可以先给学生提出思考问题:“大家都知道,光是沿直线传播的,那么大家有没有思考过,当光遇到了障碍物后,它的传播方向会发生什么样的变化呢?”提出这—思考后,教师可以将学生分成若干讨论组,让学生对光的这一现象进行积极地思考和讨论,然后各组派出代表,交流自己的讨论结果。在讨论完成后,教师就可以带领学生进人实验的正题中,完成光的衍射实验,让学生自己亲自动手,观察实验结果,看看与自己的讨论结果有何不同,从而获得最好的学习体验。教师提出思考问题,听取学生的思路分享,带领学生动手做实验,都属于教师与学生之间的互动,而学生之间的分组讨论,则属于学生之间的互动,这样的双重互动,可以大大提高物理教学的效果,让互动式教学最大限度地发挥作用。通过这样的互动,学生可以增强对自己判断力、理解力和动手能力的信心,在之后的物理学习中,就会更加积极地思考问题,参与问题讨论,并积极回答问题,这就是互动式物理教学的意义所在[2]。

二、物理教学与积极心理学融合以促进学生心理健康

积极心理学是心理健康教育的重要组成部分,它与物理教学的融合对学生的心理健康会起到很好的促进作用。针对这种情况,可以将积极心理学与物理教学进行结合,从而获得更好的教学效果。结合的方法主要有两种,分别是角色扮演和树立榜样,角色扮演可以强化学生的积极心理,而树立榜样可以强化学生的竞争心理。

1.角色扮演强化学生的积极心理

学生是充满好奇心和求知欲的一个群体,角色扮演会让学生感到新奇,从而产生积极探索的心理。物理是用来解释生活中各种现象的一门学科,因此它也适合采用角色扮演的教学模式。在物理课堂中,当需要对一些较难的知识点进行讲解时,就可以用到角色扮演的方法,通过角色扮演,参与的学生会有很深刻的记忆,在扮演的过程中也会对相关的知识点有更为深入的理解,而其他学生也会对角色扮演产生浓厚的兴趣,从而更好地学习这一过程中表现出的物理知识点。在挑选学生时,可以选择几种不同类型的学生同时参与到同一个角色扮演中。例如,一个学生学习中等,具有较好的表达能力;另一个是学习稍差,且性格偏内向的学生。通过角色扮演,可以激发学习中等学生的兴趣,帮助他的物理学习更上一层楼,同时也可以给学习稍差的学生以鼓励,让他建立起学好物理的积极心理,成为物理学习的有心人[3]。

2.树立榜样强化学生的竞争心理

通过树立榜样,学生的竞争心理会得到强化,积极心理学也就可以发挥出自己相应的作用。竞争是一种有效的教学手段,通过竞争,可以树立一个集体积极向上的学习心理。这种心理的产生,会让学生之间更具竞争性和合作性,在合作中竞争,在竞争中合作,教师在竞争环境的营造中,需要起到调节和指导作用。例如在课堂上需要解决一个问题时,教师就可以限定一个时间,并让做出题目最快的学生上讲台对自己的解题思路进行说明,当学生回答问题又快又好时,教师就可以对这个学生进行表扬,树立一个榜样,并鼓励其他学生积极思考问题,解决问题,并勇于上台与大家交流自己的想法和思路。学生之间的竞争心理就是在这样的氛围中培养起来的,同学之间会相互学习,相互竞争,在竞争中又相互交流,相互合作,择其善者而从,学习身边同学的优点,并转化为自身的优势,不断向榜样学习,提高自己的竞争力,同时也要发掘自己身上的闪光点,并发挥自己的优势,应用到学习中。通过树立榜样,可以强化学生的竞争心理,营造物理学习的良好氛围,为物理教学水平的提高打下坚实的基础w。

三、合理运用物理教学资源以促进学生心理健康

要想更好地促进物理教学与心理健康教育的有效结合,就要合理运用物理教学资源,这对于促进学生的心理健康大有裨益。物理教学资源的合理运用,可以极大地丰富教学手段和方法,多媒体教学法就是在这样的背景下应运而生。例如,在学习“失重和超重”这一章节时,大多数学生对这一知识点不太了解,认为它比较抽象,与生活联系不大。这时就可以运用丰富的教学资源,对失重和超重现象进行展示,让学生更加直观地感受物理现象。宇航员在太空工作的图片视频都可以用来展示失重现象,而失重现象则可以利用物理实验的视频进行解释说明。物理教学资源的运用,可以在很大程度上提高教学效率。再比如,在讲解离心力的知识点时,就可以利用有关地球、太阳和火箭的动画,先将动画连贯地播放一遍,让学生对火箭发射的全过程有一个全面的了解,然后对火箭发射过程进行逐一讲解,在讲解的过程中,每到一步就让动画暂停一下,保证每个步骤都解释到位,动画播放的方式可以引起学生的兴趣。在这一基础上,对火箭脱离地球引力进人到太空的离心原理进行说明,可以起到事半功倍的效果。以上的例子说明,物理教学内容的丰富、教学方法的改进,对于物理教学和心理健康教育的有效结合发挥着重要的作用[5]。

四、结语

通过以上分析可以看出,物理教学与心理健康教育的有效结合,能够大大提高物理教学的效果,同时也可以保证学生的心理健康。本文对物理教学与心理健康教育结合的研究,对于物理教学的发展、学生的学习进步以及健康成长,可起到一定的作用。

参考文献

[1]白红敏.初探心理健康教育与物理教学的有效整合[J].中学物理教学参考,2016,45(12) ,20-21.

[2]归徐芳?物理教学和心理健康教育的有效整合[J].新课程学习(中),2012(7):54-55.

[3]周小伟.论心理健康教育与物理教学的有效整合[J].教学月刊(中学版下),2009(7):61-63.

作者:曲悦 单位:天津大学教育学院

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